小度小度,渡我过河之五

作品:《江边垂柳春意浓

(地球村部聊 天室记事vii)

xiao du, xiao du—yes?—ill you be kd as to ferr y across the river?—those ho are narro-ded ill hg hereas(hile)those ho are broad-ded be tolerant toards others小肚鸡肠难成器,大度容人容天下。

5公开课与群英会

芝兰:空中课堂观感如何?

贞渝:很好呀。精品中的精品。可以满足不同人的需求。不过说实在的,我只听了一次。

芝兰:这不是自相矛盾么?好就接着往下听呀。

贞渝:人家那是花足了功夫准备的,可惜我的学生不是天才级的。同学普遍反映像听天书似的。

芝兰:这倒也是哦。这就像写文章,多半给人看的。人家都看不懂,不是白写了吗?

贞渝:也不能这样说。不是谁都看不懂,有人看懂就行了。毕竟人的文化层次欣赏水品存在差异。能看懂的看,看不懂的放。不能强人所难,不能千人一面。当然了,如果都看不懂,那就麻烦大了。不过鉴赏能力好像也有一种时代感,这一代看不懂,下一代或者下下一代有人看懂也行。

芝兰:为何不学习白居易呢,人家那诗歌老少咸宜,而且还极具艺术价值。

贞渝:能够做到社会价值与艺术价值兼备,通俗易懂深入浅出堪称是功夫了得。

芝兰:公开课好的一面是具有示范性借鉴性,其不好的一面是脱离实际产生误导性。平时上课不可能都像上公开课一样。有时是为了检查,纯粹是为了作秀。

贞渝:我还真见识过相似的一幕,电视台要去某个地方采访。头领把别人家的好东西,集中摆放到某一户人家,然后带记者去宣传报道。

芝兰:好像不是个案,头领要爱面子,政绩不能含糊。同理,公开课适可而止,不适合大众效仿。

贞渝:这就像树是树花是花一样,两者是不可能随意变性的。

芝兰:就像一桌美味菜肴,并非适合每个客人。有人吃了滋养身体,有人吃了加重病情。

贞渝:所以说,实事求是是最高准则,因材施教才是上上策。

芝兰:你是如何做到因材施教的?

贞渝:这很简单呀。要舍得放弃。放弃听不懂的,依据实际情形,正确引导学生。

芝兰:如何引导呢?

贞渝:自主学习真是好东西。根据自己班级进度,讲解文本设问答疑,学生娃们可活跃了。每天下午的答疑课,堪称是一次群英会。同学们开动脑筋,积极思考,踊跃答题,气氛活跃。

芝兰:的确是像个群英会,切磋技艺纷纷“亮剑”。吾思故我在,人文教学课,思考最重要。

贞渝:积极思考踊跃发言时,不时有思想火花闪现。

芝兰:课堂不是一言堂,众人参与促成长。线上教学回归到每一个人,百花齐放发挥特长成效大。

贞渝:老师引导,众生参与,积极思考,收获不少。

(本章完)
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